DISPOSITIF D'AIDE A LA REUSSITE
DAR (129.13 K)
ENTRETIEN DE POSITIONNEMENT
PREAMBULE
Repérage des capacités acquises et des capacités à développer
Ce livret de positionnement peut permettre de prioriser les besoins de l’apprenant au démarrage de la formation en termes d’attendus mais également en termes de maîtrise de l’expression écrite ou orale ainsi que des capacités d’analyse et numériques.
Il permet de vérifier l’adéquation entre le dispositif de formation proposé et les besoins de l’apprenant. Il constitue une aide pour détecter les potentiels de l’apprenant au regard de son projet professionnel.
Le repérage des capacités considérées comme acquises et des capacités à développer se déroule en deux temps :
1. Le livret de positionnement est remis à l’apprenant avant la date de l’entretien, afin qu’il renseigne son parcours (scolaire, professionnel, de formation…) et qu’il puisse s’autoévaluer sur les capacités visées par la formation proposée.
2. Un entretien est réalisé avec le cadre formateur référent du suivi pédagogique sur les capacités considérées comme déjà acquises et sur les besoins en formation. Une exploration du projet professionnel de l’apprenant est réalisée.
Qu’est-ce que le positionnement ?
Le positionnement vise à faire le bilan des connaissances et des compétences pour construire et affiner un itinéraire personnel de formation.
Il s’agit donc d’une évaluation qui se situe à l’entrée en formation et a pour objectif d’introduire des données objectives qui permettent à l’apprenant de se situer dans une perspective.
Quel outil pour quel positionnement ?
Le positionnement à l’entrée en formation prend appui sur un référentiel de positionnement constitué de :
- Un référentiel élaboré à partir de l’identification des tâches et de connaissances nécessaires ;
- Une grille d’auto–positionnement qui permet à l’élève de faire apparaître le niveau de maîtrise qui lui parait correspondre à sa situation personnelle ;
- Des fiches de préparation de chaque entretien de formation qui permettent de faire une synthèse des acquis en début de formation, des connaissances à acquérir ou à approfondir et des compétences à développer en institut et en stage, tout au long de la formation.
Objectifs du positionnement
Le positionnement vise deux objectifs principaux :
- L’un est tourné vers l’individu
Le positionnement rend visible les acquis et les points à améliorer de l’apprenant. Il acquiert ainsi une vision rétrospective et prospective sur ses connaissances et compétences dans le cadre de ses fonctions. En fonction de son positionnement, l’apprenant pourra cibler certains objectifs de formation et ainsi être auteur dans l’élaboration de son parcours de formation. Il disposera également d’éléments de réflexion pour définir les orientations spécifiques de son projet de stage.
- L’autre est orienté vers l’Institut
Disposer d’une cartographie des acquis de l’ensemble des apprenants des soins permet aux IFMS d’ajuster les objectifs de formation et les contenus au profil de la promotion.
Un accompagnement dans la démarche de positionnement
Chaque apprenant est accompagné dans sa démarche de positionnement par un cadre formateur.
Cet accompagnement comprend 1 entretien en début de formation.
Au cours de l’année d’autres rencontres sont prévues pour faire le point sur votre progression.
Document de synthèse
Chaque entretien fait l’objet d’un temps de travail personnel.
- En amont de l’entretien, compléter le livret de positionnement ci-dessous, remis à l’apprenant lors de son inscription aux IFMS ;
- Le jour de la rentrée, remettre ce document au formateur référent de suivi pédagogique.
- Lors de l’entretien, le formateur s’appuie sur ce document pour établir son diagnostic pédagogique.
La notion de compétence possède deux dimensions :
Une dimension interne qui s’intéresse à la manière dont le professionnel organise son activité pour agir efficacement.
Une dimension externe qui porte sur la reconnaissance sociale du résultat obtenu et de la manière de l’obtenir.
D’une manière générale, la compétence combine et articule les capacités propres du professionnel, des ressources tirées de l’environnement, des savoirs académiques et des savoirs liés à l’action, des modes de diagnostic de la situation de travail et des méthodes d’intervention.
Une attention particulière est ici portée aux connaissances qui sont des savoirs incorporés par les professionnels. Les connaissances sont à considérer comme des ressources nécessaires mais non suffisantes pour construire les compétences.
REPERAGE DES ATTENDUS DE LA FORMATION
Objectifs du repérage des attendus
Repérer où se situe l’apprenant par rapport aux objectifs de la formation.
Individualiser le parcours de formation de l’apprenant en fonction de ses acquis.
Le repérage des attendus
Auto-évaluation de l’apprenant : lui remettre le livret de positionnement plusieurs jours avant l’entretien
Récupération du livret de positionnement renseigné avant l’entretien.
L’entretien
Il est important de rappeler l’objectif et le contexte de l’entretien.
L’entretien n’est ni une évaluation, ni un examen.
Le cadre formateur référent du suivi pédagogique de l’apprenant mène l’entretien
- Il reprend, avec l’apprenant les informations notées dans le livret de positionnement ;
- Il met ces informations en regard des objectifs de la formation et des contenus proposés ;
- Il conclut en faisant le bilan du repérage et présente à l’apprenant les attendus en termes d’acquisitions.
Prévoir un entretien d’au moins une heure.
L’entretien fait l’objet d’un compte rendu écrit du formateur daté et signé par l’apprenant et le formateur. Une copie de ce document est remise à l’apprenant à l’issue de l’entretien.
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Venir aux instituts
Instituts de Formation aux Métiers de la Santé
6 impasse François Verdier – 81000 Albi